Keynotes
H?ren Sie Keynotes renommierter Expert/-innen zu demokratischen Werten in Zeiten autorit?rer Versuchungen und kommen Sie mit ihnen ins Gespr?ch.
16. Oktober 2025 (10:15 - 12:30 Uhr)
Prof. Dr. Hermann Josef Abs (Universit?t Duisburg-Essen)
Prof. Dr. Dr. h.c. Dr. h.c. Annette Scheunpflug (Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg)
17. Oktober 2025 (9:15 - 10:15 Uhr)
Prof. Dr. Alexander Wohnig (Universit?t Siegen)
Der Vortrag fokussiert die drei Konzepte politische Bildung, Demokratiebildung und Demokratiep?dagogik, die im Zuge gesellschaftlicher Krisenph?nomene vermehrt Bedeutung zu erlangen scheinen, im Sinne eines differenzierenden Ansatzes. Dabei wird deutlich, was die Konzepte jeweils kennzeichnet, wie sie unterschieden und in der Praxis umgesetzt werden k?nnen. Ein besonderes Augenmerk legt der Vortrag auf M?glichkeiten, die in Kooperationen mit au?erschulischen Akteuren für die Verwirklichung von Bildung in Form der drei Konzepte entstehen. Abschlie?end sollen Handlungsm?glichkeiten für Schulleitungen beschrieben werden.
17. Oktober 2025 (12:30 - 13:15 Uhr)
Dr. Felix Schreiber (Eberhard Karls Universit?t Tübingen)
Selbstregulation entsteht nicht prim?r aus individueller Willenskraft, sondern aus einem unterstützenden schulischen ?kosystem. Aufbauend auf etablierten Phasenmodellen der Handlungsregulation – dem Regelkreis aus Zielsetzung, Monitoring und Anpassung – und gestützt durch eine aktuelle Stellungnahme der Leopoldina (2024), argumentiert der Vortrag, dass dieser rein kognitive Ansatz in der allt?glichen Lebenswelt an seine Grenzen st??t. Die gezielte Unterbrechung von Aufmerksamkeit durch digitale Reize ist dafür nur das prominenteste Beispiel.
Wirksame F?rderung braucht daher eine Erweiterung um zwei entscheidende Ebenen:
1) Motivation: Zukunftsorientierte Gedanken und erwartete Emotionen (z. B. Stolz, Bedauern) treiben Handlungen nachhaltig an.
2) Sozialer Kontext: Ziele entfalten mehr Wirkung, wenn sie in eine positive Gruppenidentit?t eingebettet sind.
Für Schulleitungen hei?t das: Nachhaltige Selbstregulation entsteht nur, wenn das triadische Zusammenspiel von professionell agierenden Lehrkr?ften, informierten Bezugspersonen und den Lernenden selbst gezielt gef?rdert wird. Rahmenkonzepte wie Epsteins ?School, Family, and Community Partnerships“ zeigen, wie diese systemische Kooperation verankert werden kann. Schulführung wird damit zur Architektenrolle: Sie gestaltet Strukturen und Kultur, die Zusammenarbeit erm?glichen und Selbstregulation so zur gelebten Grundlage für deliberative und demokratische Kompetenz machen.