Professionelle Kompetenzen von Lehrkr?ften stehen nicht zuletzt seit den Ergebnissen der jüngsten Schulleistungsstudien (z.B. Stanat et al., 2022) wieder im Fokus und stellen nach den Forderungen der KMK (2019) einen zentralen Aspekt in der Professionalisierung und Qualifizierung von Lehrkr?ften dar. Das Kompetenzmodell COACTIV nach Baumert und Kunter (2006, 2011) stellt den zentralen Ansatz zur Systematisierung professioneller Kompetenzen im deutschsprachigen Raum dar. Neben den motivational-affektiven Dimensionen ?berzeugungen und Werthaltungen, Motivationale Orientierungen sowie Selbstregulation wird als zentrale Komponente im Modell das Professionswissen in den Vordergrund gerückt. Dabei wurden im Rahmen von COACTIV vorrangig das Fachwissen und das fachdidaktische Wissen im Bereich Mathematik in der Sekundarstufe sowie das fachunabh?ngige p?dagogisch-psychologische Wissen empirisch beforscht. Da in der Grundschule allerdings gerade spezifische disziplin- und f?cherübergreifende Anforderungen wie z. B. inklusive Bildung, Demokratiebildung, Bildung für nachhaltige Entwicklung und Digitalisierung von besonderer Bedeutung sind, stellt sich die Frage, wie professionelles Wissen von Grundschullehrkr?ften konzeptualisiert und operationalisiert werden kann und inwiefern die im COACTIV-Modell vorgeschlagene Systematisierung professionellen Wissens für die Grundschule anschlussf?hig ist. Allerdings liegen bislang keine systematische ?berblicksarbeiten zum professionellen Wissen von Grundschullehrkr?ften vor.

• _{Baumert, J. & Kunter, M. (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkr?ften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9, 469-520}.   

• _{Baumert, J.; Kunter, M. (2011). Das Kompetenzmodell von COACTIV. In: Kunter M., Baumert, J.; Blum, W.; Klusmann, U.; Krauss, S. und Neubrand, M. (Hrsg.): Professionelle Kompetenzen von Lehrkr?ften. Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV. Münster, New York, München, Berlin: Waxmann.} 

• _{KMK (2019), Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften. Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16.05.2019.}

• _{Page?M. J.,?McKenzie?J. E.,?Bossuyt?P. M.,?Boutron?I.,?Hoffmann?T. C.,?Mulrow?C. D. (2021). The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews?BMJ.} 

• _{Shaffril M., Samsuddin H.A., Abu Samah, S.F. (2021). The ABC of systematic literature review: the basic methodological guidance for beginners. Qual Quant 55, 1319–1346.} 

• _{Stanat,?P., Schipolowski,?S., Schneider,?R., Sachse,?K.?A., Weirich,?S., Henschel,?S. (2022). IQB-Bildungstrend 2021. Kompetenzen in den F?chern Deutsch und Mathematik am Ende der 4. Jahrgangsstufe im dritten L?ndervergleich. Münster: Waxmann.}