Zum Profil der Erwachsenenbildung/ Weiterbildung
Die Erwachsenenbildung und Weiterbildung l?sst sich in dreifacher Hinsicht beschreiben.
- Zum einen handelt es sich um eine wissenschaftliche Fachdisziplin, die sich mit dem Lehren und Lernen von Erwachsenen, mit den Organisationen der Erwachsenen- und Weiterbildung und mit den Strukturen der Weiterbildung theoretisch und empirisch auseinandersetzt.
- Zum zweiten handelt es sich bei Erwachsenenbildung und Weiterbildung um ein heterogenes und plurales Praxisfeld, das von der Allgemeinen, Politischen und Kulturellen Erwachsenenbildung über die berufliche Weiterbildung bis hin zur innerbetrieblichen Weiterbildung reicht.
- Und zum dritten stellt Erwachsenenbildung und Weiterbildung an der Universit?t Bamberg ein Studienfach dar, mit dem darauf abgezielt wird, durch die theoretische und forschungsorientierte Durchdringung disziplin?rer Themenaspekte auf der einen Seite und durch die handlungsorientierte Erprobung erwachsenenp?dagogischer Praktiken (Lehren, Planen, Evaluieren etc.) auf der anderen Seite einen reflexiven und handlungsorientierten Zugang zum Berufsfeld der Erwachsenenbildung und Weiterbildung zu erm?glichen.
In den folgenden Abschnitten werden diese drei Perspektiven noch etwas ausführlicher dargestellt.
Erwachsenenbildung und Weiterbildung als wissenschaftliche Disziplin
Die Erwachsenen- und Weiterbildung stellt eine erziehungswissenschaftliche Teildisziplin dar, mit der Lern- und Bildungsprozesse erwachsener Menschen in den Mittelpunkt gerückt werden. Dabei geht es darum zu untersuchen, wie solche Lern- und Bildungsprozesse im Rahmen informeller au?erinstitutioneller Lerngelegenheiten angeregt werden und wie sie durch non-formale und formale Bildungsangebote institutionell unterstützt werden k?nnen. Entsprechend dieser Ausrichtung wird sich in der Forschung der Erwachsenenbildung und Weiterbildung mit Bedingungen und Unterstützungsm?glichkeiten von Lehr- und Lernprozessen im Erwachsenenalter befasst. Dabei lassen sich drei Ebenen differenzieren.
- Auf der Ebene des Individuums und der Interaktion stehen konkrete Lehr- und Lernprozesse sowie die professionelle Gestaltung von Lernarrangements im Mittelpunkt. Hier wird zum Beispiel danach gefragt, woran sich Lehrende und Lernende orientieren, welche Lernbegründungen bei erwachsenen Menschen vorliegen oder auch, wie die Interaktion in konkreten Kurssituation zwischen Lehrenden und Teilnehmenden gestaltet wird.
- Auf der Ebene der Organisation und der Institution wird die institutionelle Struktur der Erwachsenenbildung und Weiterbildung fokussiert. Untersucht wird hier, wie Organisationen der Allgemeinen, Polit